O Projeto Jovem cidadão amigo da Natureza foi um projeto criado pelo Instituto BioMa e financiado pelo FNDE/MEC, visando promover ações relacionadas ao meio-ambiente e cidadania junto a escolas de ensino fundamental em 14 municípios do estado de São Paulo, envolvendo mais de 15 mil alunos e 600 profissionais de educação.
O objetivo principal foi implementar ações complementares de educação, envolvendo as escolas e a comunidade, assegurando que  os princípios da inclusão, da humanização e da “cidadania ativa” sejam efetivamente praticados e disseminados. Para isso, promoveu um trabalho de capacitação de professores, alunos, comunidade, na busca da cidadania, do desenvolvimento de espírito participativo e, em última instância, da qualidade de vida humana.

O Projeto Jovem Cidadão – Amigo da Natureza teve como meta principal a  capacitação de alunos, professores, familiares e comunidade local, formando cidadãos conscientes das questões ambientais, bem como incentivar o desenvolvimento do espírito de participação cidadã na defesa do meio ambiente local e global, com enfoque na melhoria da qualidade de vida humana, despertando nas crianças e adolescentes  maior interesse e valorização da natureza, tornando-os capazes de relacionar as questões ambientais às questões sócio-econômicas, culturais e políticas.
A intenção foi agregar nas escolas, a partir de atividades  viabilizadas por Ações  Complementares de Educação , ações de valorização da cidadania com a participação efetiva das famílias e comunidades, assegurando que  os princípios da inclusão, da humanização e da “cidadania ativa” fossem efetivamente praticados e disseminados, estabelecendo uma relação construtiva e transformadora com as comunidades, seus territórios,  e enfrentando os graves problemas sócio-ambientais em função da melhoria da qualidade de vida e promoção do desenvolvimento sustentável.
Foi uma oportunidade de se discutir o contexto do ser humano no Planeta e na sociedade abordando aspectos como: auto-conhecimento; direitos universais do homem (trabalho, educação, moradia, saúde e lazer;) direitos e garantias individuais constitucionais, aplicação de direitos na comunidade; educação ambiental;  respeito ao outro, às normas legais e de conduta, aos espaços e equipamentos públicos; orientação na elaboração de projetos, serviços e atividades de interesse coletivo, na localidade em que residem; segurança alimentar; higiene e saúde.
As escolas são, por excelência,  espaços privilegiados de integração das diversidades culturais, étnicas, etárias, de gênero e demais formas de compreender a realidade. São espaços em que a convivência pode ser intencionalmente organizada para que as relações de humanização e de cidadania possam ocorrer de forma ativa acrescentando ao currículo novos conhecimentos e saberes, daí a importância de temas ligados a Educação Sócio-Ambiental.
O projeto visava,  propiciar  o desenvolvimento de núcleos propagadores do conhecimento adquirido, que serão responsáveis pela manutenção e ampliação das atividades iniciadas com este projeto - através da elaboração, análise e implantação de pequenos projetos em cada escola de acordo com suas necessidades elencadas e ratificadas pela comunidade escolar, contando com a participação e  a integração dos diversos parceiros da sociedade local na execução, dos mesmos .

Desenvolver ações de formação complementares as atividades dos currículos escolares  que envolvam educadores, alunos e conseqüentemente suas famílias e a comunidade local, de forma a garantir a participação de todos pela melhoria da qualidade de vida e pelo desenvolvimento sustentável.
Criar a consciência em cada indivíduo de que a pessoa é o núcleo fundamental, criador do seu próprio desenvolvimento humano, social e econômico, sendo o ator do seu progresso e da sua qualidade de vida.

O Projeto intercalou atividades práticas, dinâmicas de sensibilização, aulas teóricas e capacitação técnica em recuperação ambiental, jardinagem, plantio e cultivo de ervas medicinais, plantio de vegetais e hortaliças, reciclagem, uso racional da água, trabalhando as relações humanas  com alunos e suas famílias, professores e comunidade local, incentivando o espírito de participação cidadã com enfoque na melhoria da qualidade de vida humana e na preservação do ambiente onde vivem.
O Objetivo principal da metodologia a ser aplicada se pautou em atividades de interpretação e vivências de interação e percepção da natureza, utilizando os princípios da Carta da Terra para crianças, estimulando alunos, professores, pais e a comunidade a interagirem de forma mais atuante no ambiente onde vivem. Nessa metodologia os alunos foram preparados para que pudessem desfrutar de um contato progressivo porém direto e íntimo com o meio natural, estimulados a pensar na própria vida e nos graves problemas sociais e ambientais decorrentes das atividades humanas e como proceder na reversão destes problemas.
As atividades  desenvolvidas estimularam a cooperação e trabalhos em equipe. Seu conteúdo teórico  e prático contemplou uma discussão sobre os principais temas e problemáticas  sócio ambientais brasileiras e locais, de forma a estimular os alunos, professores e familiares, além da comunidade local a um engajamento na melhoria do bairro e município em que vivem, além de ampliar as suas possibilidades futuras de atuação

Utilização de imagens em vídeos, textos, apostilas, materiais de apoio, cartazes, leituras, discussão em grupos, músicas, poemas, dramatização, feiras, exposições  visitas a campo, entrevistas com moradores e demais pessoas da comunidade , excursões.

O projeto teve 21 estagiários e uma supervisora local atuando na região do Pontal do Paranapanema e  12 estagiários e uma supervisora local na cidade de Sumaré.
Os estagiários (monitores) eram alunos de escolas de ensino superior (preferencialmente do curso de pedagogia) do município que atuaramm diretamente nas escolas no desenvolvimento das atividades dos projetos. Foram distribuídos numa proporção de aproximadamente 1 para cada 300 alunos turno.
Além desse corpo operacional contou com uma Supervisora Pedagógica que fez o acompanhamento de todo o projeto e um gerente operacional, responsável pela infra-estrutura do projeto.
Para a construção da metodologia e da capacitação de profissionais foram contratados especialistas de todo o país, incluindo aí professores doutores da Universidade de Campinas, Universidade São Marcos  e da FGV.

Foram  feitos acompanhamentos de supervisão periódicos onde as atividades realizadas pelos monitores em agendas de ações complementares  semanais descrevem  as ações praticadas com os alunos em sala de aula e ou visitas a campo conforme os assuntos trabalhados.

Os consultores / instrutores/ monitores acompanharam o desenvolvimento das atividades  de cada grupo de alunos e participantes nas visitas de supervisão.

A avaliação foi contínua e priorizou a participação, freqüência e dedicação aos trabalhos realizados pelos instrutores / consultores / monitores, professores, alunos.

O Instituto BioMA foi responsável pela implantação do projeto no que tange à metodologia de execução das ações de educação complementares, contratação de monitores/estagiários , palestrantes e especialistas, acompanhamento e avaliação da implementação dos projetos, elaboração de relatórios mensais e materiais didáticos.

No âmbito do projeto, o resultado das análises feitas  durante a etapa de levantamento de dados (caracterização das escolas) permitiu que garantíssemos uma visão precisa da realidade, com indicadores sociais gerais, devidamente contextualizados. As expectativas e frustrações de cada aluno foram levantadas com o auxílio da Árvore dos Sonhos e no Muro das Lamentações , instrumentos da Agenda 21.
A realização do Diagnóstico Vivo, feito de forma coletiva e participativa teve o poder de motivar e aproximar os atores direta e indiretamente envolvidos : crianças, pais e os educadores as escolas e seus educadores e obteve  como resultado   uma visão focada e direcionada na escolha do projeto a ser implantado Essa ação do  diagnóstico vivo que se pautou em 3 questões que levam em consideração o presente, o passado e o futuro:

Durante o desenvolvimento do  Projeto as crianças puderem conhecer, ouvir e realizar entrevistas com moradores locais, mantendo contato com a história de cada cidade, formando uma nova base de conhecimento, forma mais profunda, dos problemas locais e a oportunidade de  discuti-los, abordando aspectos como auto-conhecimento, direitos universais do homem , garantias individuais e constitucionais, utilizando como ferramental  a “Carta da terra para Crianças” adaptada pela Profª. Valéria Viana  a partir da Carta da terra.

As ferramentas utilizadas nas atividades escolares complementares foram dirigidas, elaboradas e   desenvolvidas pela coordenação das escolas em conjunto com os monitores (estagiários), professores, após as oficinas de capacitação  em consonância com os objetivos e diretrizes da ONU PNUD - (PNUMA).
Os Princípios da Carta da Terra para Crianças:

Concomitantemente à implementação das atividades vinculadas à Carta da Terra para Crianças, também foram trabalhados temas:

Fase 1-  de 19 de Janeiro a setembro de 2006:

Fase 2- (setembro a Abril de 2007)

Fase 3- (Maio a Dezembro de 2007)

A partir das capacitações  professores, diretores, coordenadores, alunos e comunidade puderam analisar, dentro do contexto escolar, possibilidades de elaborarem e executarem, pequenos projetos vislumbrando assim a oportunidade de colocar em prática ações que possibilitem, dentro de sua realidade, propiciar e desencadear processos de melhoria de qualidade de vida dos alunos, do ambiente escolar, de relacionamento entre família e escola.
As ações/projetos que foram implementados a partir de novembro de 2006  foram  estabelecidas através de diagnóstico vivo  local (cartografia) que procurou atender e adequar  as especificidades de cada escola, em função da realidade sócio-econômica local, o espaço local e seus recursos disponibilizados.
A socialização de vivências individuais e coletivas está  reorganizando  e construindo  novos conhecimentos, pela apropriação de outras experiências e práticas que sejam importantes para o desenvolvimento dos grupos e da coletividade.
Propiciar a criação de núcleos propagadores nas escolas  do conhecimento adquirido, que serão responsáveis pela manutenção e ampliação das atividades iniciadas com este projeto e a integração dos diversos parceiros da sociedade local nos projetos de intervenção sócio-ambiental das localidades.